EL UNIVERSO
jueves, 21 de mayo de 2015
UNIDAD DIDÁCTICA EL UNIVERSO
1. UNIDAD DIDÁCTICA “EL UNIVERSO”
2. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD:
Desde hace mucho tiempo, la creación del universo ha sido un
gran interrogante para el ser humano, a medida que van pasando los años la
humanidad ha venido creando una diversidad de proposiciones relacionadas con su
origen, por lo tanto se han atendido teorías que aparentemente dan explicaciones
a dicho interrogante, a lo largo de miles de años las sociedades del mundo
entero, han descubierto que existe una disciplina por encima de las demás que
proporciona un cierto conocimiento acerca de las realidades que subyacen en el
mundo físico, esas disciplinas son Las Matemáticas.
Hoy la tierra está llena de vida, donde seres de diversas especies
comparten entre si una relación y comunicación que hace más elemental el subsistir
en los entornos que habitan, relación que es evidenciada día a día tanto en el
hombre como en animales; enfocándonos más directamente en la sociedad humana,
podemos notar la importancia de interactuar con el medio y las demás personas,
es una actividad desarrollar nuestras habilidades con el fin de crear una
identidad como individuo social.
Esta unidad didáctica, busca a través del tema EL UNIVERSO,
encajar el campo educativo y ese inmenso cosmos que cobija la pequeña parte
donde nuestra sociedad habita, la cual conocemos como plante TIERRA, donde nos
adaptamos a los cambios naturales y las sorprendentes actividades de esta gran
creación. Desde esa perspectiva tenemos
en cuenta la educación para dar a conocer a un grupo de estudiantes las
diferentes teorías que han surgido con relación a este tema y que tan importante es adquirir el mayor
conocimiento del mismo para sus vidas.
Estimando un enfoque colectivo donde se busca crear alumnos social mente autónomos, por ende como fue propuesto en las atribuciones hechas
en el foro nuestra unidad didáctica aplica el modelo pedagógico SOCIO CRITICO,
donde apoyándonos por el constructivismo
buscamos producir aprendizajes elocuentes en los educandos utilizando como
herramienta clave ejemplos, y actividades audiovisuales para facilitar la
comprensión del tema propuesto en esta unidad, ayudando al desarrollo de
competencias principalmente autónomas, científicas, matemáticas y
comunicativas, así como también las competencias sociales.
3. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD:
Es
fundamental tener en cuenta que los objetivos didácticos aluden a lo que
queremos lograr durante y después del desarrollo y aplicación de nuestra unidad
didáctica, por ende serán nuestros propósitos a lograr.
3.1.-PROPÓSITOS GENERALES:
v Originar
estrategias pedagógicas que aporten
soluciones pertinentes a las inquietudes e intereses de los alumnos sobre el UNIVERSO,
percibiendo que este hace parte de su entorno, donde los alumnos y alumnas
puedan lograr aprendizajes valiosos por medio de la creación de herramientas
como un planetario en diferentes materiales e interpretación de las historias
que tratan de dar respuesta a los interrogantes que surgen de este importante
tema.
v
-Que los estudiantes puedan tener una visión más amplia sobre el
universo, y puedan comprender como a lo
largo de la historia se ha ido construyendo el concepto de universo tal como lo
conocemos hoy. (Mejorar la redacción)-
3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
Crear expectativas en los alumnos para que
realicen participaciones activas y se interesen por adquirir el mayor
conocimiento sobre el UNIVERSO, de igual manera incentivarlos para que
conjuntamente compartan y trabajen sobre el tema.
Realizar actividades que tengan que ver
directamente sobre el universo y empalmar los propósitos del plantel en si con
los del aula de clases.
Estimular a una enseñanza colaborativa sobre el
universo a los diferentes profesores que manejan no solo el área de matemáticas
sino también las demás asignaturas a que investiguen y den aportes
significativos para el proceso de aprendizaje e incluso para la vida del
educando.
Involucrar a la comunidad educativa en general
para que participen de las diversas actividades que se desarrollen con relación
al tema, buscando que contribuyan en el aprendizaje sobre el UNIVERSO tanto a
los alumnos como a quienes conforman dicha sociedad educativa.
Crear una línea de profundización donde el
profesionalismo del docente le ayude a desarrollar estrategias actividades y/o
juegos didácticos o el apoyo pertinente de las TICs con el fin de indagar de la
mejor forma el tema DEL UNIVERSO.
Que
el estudiante reconozca la inmensidad del universo y sus componentes
principales.( Galaxias- estrellas- planetas-asteroides-cometas)
Conocer
y comprender los conceptos de galaxia, estrella, planeta, cometa y asteroide.
Que
el estudiante distinga los diferentes tipos de estrellas.
Reconocer
el sistema solar y su ubicación en el universo.
Valorar
la vida en el planeta Tierra.
3.3.
-COMPETENCIAS A LAS QUE APUNTA:
1.- COMPETENCIA. Permite desarrollar
una competencia social ya que los
chicos con sus participaciones interactúan entre sí en forma participativa y
solidaria para construir un concepto claro del tema que se está analizando.
2.- COMPETENCIA. Desarrolla competencia en el uso de la tecnología
como herramienta clave en el proceso educativo. La manera como un video integra
los componentes tecnológicos para crear un producto que es educativo y
divertido.
3.- COMPETENCIA.
Permite una competencia Interpretativa
ya que con la comprensión del tema notación científica puede comprender los
conceptos de distancia y tiempo en el universo.
4. CONTENIDOS
En
este ítem plasmaremos los temas que trataremos durante el desarrollo de esta
unidad didáctica, los contenidos que trabajaremos en nuestra unidad didáctica
son:
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO
1.- El sistema solar.
Una estrella y 8 planetas girando en sus órbitas.
1.1.-Los
planetas interiores (Mercurio-Venus -Tierra-Marte).
1.2.-Los
planetas exteriores (Júpiter-Saturno-Urano-Neptuno).
1.3.-Cometoides
y Asteroides.
2.- Las estrellas.
2.1.-
Que son las estrellas
2.2.-
De que están hechas las estrellas
2.3.-
Que tan lejos están las estrellas.
3-.El
origen del universo desde los enfoques religiosos. (Dios y el Universo)
3.1-El
origen del universo desde los enfoques científicos (Teorías)
4.- El
universo matemático
5.-
Algunos elementos del universo. Las estrellas
5.1- Tipos de estrellas.
6.-El
hombre y el universo
7.-El
universo en la actualidad (Cambios desde su origen)
8.-Estudio
del hombre sobre el universo (Investigación físicas-Viajes al espacio)
5.- METODOLOGÍA: la unidad didáctica del universo está enfocada el aprendizaje significa
significativo de Ausubel de cómo se logra el aprendizaje a través , de la
motivación, compresión , sistematización y transferencia :
Como se logra un aprendizaje significativo
Existen muchas variables durante el proceso de aprendizaje significativo, y se deben tomar en cuenta tanto en la fase de planeación como al impartir los contenidos curriculares; sin descuidar la evaluación y asesoramiento de los alumnos.
Estos contenidos y materiales de enseñanza, si no tienen un contenido lógico para el alumno se propiciara un aprendizaje rutinario, monótono y carente de significado.
El material de aprendizaje debe ser estructurado y organizado, no arbitrario. Y el alumno debe tener disposición o actitud, conocimientos y experiencias previas.
El aprendizaje significativo crea esquemas de conocimiento, requiere condiciones favorables, ofrece ventajas y se facilita por puentes cognitivos,. Es decir, puentes cognitivos como: analogías, mapas conceptuales, organizadores previos y otras estrategias.
Concluimos entonces que el aprendizaje significativo es muy importante ya que éste forma seres humanos íntegros capaces de crear sus propios esquemas de conocimiento.
Existen muchas variables durante el proceso de aprendizaje significativo, y se deben tomar en cuenta tanto en la fase de planeación como al impartir los contenidos curriculares; sin descuidar la evaluación y asesoramiento de los alumnos.
Estos contenidos y materiales de enseñanza, si no tienen un contenido lógico para el alumno se propiciara un aprendizaje rutinario, monótono y carente de significado.
El material de aprendizaje debe ser estructurado y organizado, no arbitrario. Y el alumno debe tener disposición o actitud, conocimientos y experiencias previas.
El aprendizaje significativo crea esquemas de conocimiento, requiere condiciones favorables, ofrece ventajas y se facilita por puentes cognitivos,. Es decir, puentes cognitivos como: analogías, mapas conceptuales, organizadores previos y otras estrategias.
Concluimos entonces que el aprendizaje significativo es muy importante ya que éste forma seres humanos íntegros capaces de crear sus propios esquemas de conocimiento.
sustentación teorica de la unidad didactica
5.1- Sustentación
teórica:
Nuestra
unidad didáctica, está sustentada atreves de la teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel
Teoría de David
Ausubel
El individuo aprende mediante
“Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo a la
incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo.
Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su
estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.
El conocimiento no se encuentra así
por así en la estructura mental, para esto ha llevado un proceso ya que en la
mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones,
informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta
puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual
preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del
proceso de asimilación.
Tipos de aprendizaje
significativo
a.- Aprendizaje de representaciones.
b.- Aprendizaje de conceptos.
c.- Aprendizaje de proposiciones.
En el aprendizaje de
representaciones, el individuo atribuye significado a símbolos (verbales o
escritos) mediante la asociación de éstos con sus referentes objetivos. Esta es
la forma más elemental de aprendizaje y de ella van a depender los otros dos
tipos.
El aprendizaje de conceptos es, en
cierto modo, también un aprendizaje de representaciones, con la diferencia
fundamental que ya no se trata de la simple asociación símbolo – objeto, sino
símbolo – atributos genéricos. Es decir, en este tipo de aprendizaje el sujeto
abstrae de la realidad objetiva aquellos atributos comunes a los objetos que
les hace pertenecer a una cierta clase. Ausubel define los “conceptos” como
“objetos, acontecimientos, situaciones o propiedades que poseen atributos de
criterio comunes y que están diseñados en cualquier cultura dada mediante algún
símbolo o signo aceptado”.
6.- ACTIVIDADES.
Nombre de la actividad 1:
Actividad de Reconocimiento
Subtema: ¿Cómo
es el universo en el que existimos?
Propósito
y competencia.
Verificar
que saben los estudiantes de grado 6o sobre el tema del universo.
Que concepción tienen del cosmos.
Conocer
cuál es su grado de conocimiento sobre las estrellas y los planetas y los
conceptos que tienen de su composición química.
Explorar
que tanto saben a cerca de las distancias que separan a los planetas de las
estrellas y a las estrellas entre sí; así como la distancia que existe entre
los millones de galaxias que existen.
Comprender
el concepto que tienen del tamaño de la tierra y su ubicación en la galaxia;
así como en el universo.
COMPETENCIA.
Permite desarrollar una competencia
social ya que los chicos con sus participaciones interactúan entre sí en
forma participativa y solidaria para construir un concepto claro del tema que
se está analizando.
Fases
metodológicas
Se
entrega a los estudiantes un cuestionario con las siguientes preguntas:
Que
es el sol?. Que es el sistema solar? Que es una estrella?. Cuál es la estrella
del planeta tierra?. Que es la luna?. Qué es una Galaxia?. Como se llama
nuestra galaxia?
El
profesor recoge las respuestas y en mesa redonda establece una charla sobre los
conceptos que los chicos escribieron. En el transcurso de la charla se aclaran
conceptos e ideas y se generaliza respondiendo a las preguntas del cuestionario
realizado.
El
tipo de respuesta puede ser heterogénea. Pocos estudiantes tienen claros estos
conceptos básicos y existen muchas ideas equivocadas sobre los conceptos
básicos del universo. Es probable que un pequeño porcentaje de estudiantes
pueda acertar a las preguntas planteadas; pero es importante a través de ellos
explicar a los demás chicos los conceptos básicos del universo y sus partes.
Estrategias
del profesor para orientar
Darles
confianza a los chicos con una lectura inicial del libro “La culpa es de la
vaca”. Les lee un cuento y le pregunta a los estudiantes su opinión sobre el
cuento.
Promover
la participación de todos los estudiantes utilizando las preguntas del
cuestionario y aclarando las dudas con cautela, cuando los conceptos que los
chicos aporten sean erróneos. Cada error se debe agradecer porque nos permite
aprender y así los chicos pierden el temor a participar y equivocarse.
Material
de apoyo
Fotocopias
del cuestionario con las preguntas, hojas de respuesta y lapiceros.
Propuesta de evaluación: Evaluación
escrita con cuestionarios de preguntas de selección múltiple y de explicar
conceptos básicos fundamentales.
Nombre de la actividad 2: Actividad de Iniciación.
Subtema: Cuales
son las partes del universo?
Propósito y competencia.
Conocer
las partes del universo (galaxias, estrellas, planetas). Distinguir los
componentes principales del cosmos. Ubicar la tierra en el entorno del sistema
solar y la galaxia a que pertenece. Reconocer la inmensidad del universo
conocido en la actualidad.
COMPETENCIA.
Desarrolla competencia en el uso de la
tecnología como herramienta clave en el proceso educativo. La manera como
un vídeo integra los componentes tecnológicos para crear un producto que es
educativo y divertido.
Fases metodológicas
Se
observa el vídeo de Carl Sagan “las orillas del océano cósmico” al terminar el
profesor hace un resumen general con la participación activa de los estudiantes
y se define el sistema solar y sus componentes. Que es el sol y que son los
planetas. Se aclara a los estudiantes que son las constelaciones y el concepto
de galaxia.
Antes
de terminar la clase se entregará nuevamente el cuestionario de la actividad de
reconocimiento para lo respondan.
Se
espera que se cree una enorme inquietud y expectativas de conocer más sobre el
cosmos y su magnitud.
Crear
interés en aprender más sobre este apasionante tema. Despertar en los
estudiantes el deseo de estudiar astronomía como una profesión para la vida.
Que
los estudiantes mejoren significativamente en el cuestionario de la actividad
de reconocimiento.
Estrategias del profesor para
orientar
El
profesor debe aclarar los conceptos básicos que presenten mayor inconsistencia
en los estudiantes. Aprovechar los estudiantes que tienen conceptos claros para
que le expliquen a los que no han logrado comprender.
Material de apoyo
Vídeo bean y computador portátil. Dispositivo de sonido.
Fotocopias
del cuestionario con las preguntas, hojas de respuesta y lapiceros.
Propuesta de evaluación: Se
realiza una lluvia de ideas sobre el video y a los estudiantes que no
participan se les pregunta en forma selectiva para poder calificarlos a todos
según la calidad de sus participaciones.
Nombre
de la actividad 3: Actividad de estructuración
Subtema: Manejo
de números con exponentes. Notación Científica.
Propósito y competencia.
Que
el estudiante entienda la importancia de los exponentes para representar
números muy grandes y muy pequeños.
Reconocer
la importancia de los exponentes en los números para representar las grandes
distancias que existen en el cosmos.
Aprender
a leer números con exponentes de 6, 9, 12 y más dígitos.
Manejar
los múltiplos y submúltiplos con su prefijo. Que representa el prefijo Mega o
Giga o Tera. Que el estudiante aprenda que mide un año luz.
COMPETENCIA.
Permite una competencia Interpretativa
ya que con la comprensión del tema notación científica puede comprender los
conceptos de distancia y tiempo en el universo.
Fases metodológicas
El
profesor explica los conceptos fundamentales de los exponentes; luego se
realizan 20 ejemplos de números con exponente de 3, 6, 9 y 12 ceros y se hace
la lectura del número que representa.
Después
se realizan ejemplos de medidas astronómicas con distancias utilizando los
números que se trabajaron. Y las distancias utilizando el año luz como medida
clave para representar distancias en el universo.
Inicialmente
los estudiantes presentan dificultad para comprender números mayores de 6
dígitos. Hay fallas en la realización de operaciones matemáticas básicas como
la multiplicación, lo que impide que los chicos entiendan el concepto de
exponenciación y la notación científica que permite representar números grandes
y pequeños.
Estrategias
del profesor para orientar.
En
el tablero se recogen las ideas principales que los estudiantes plantean en una
dinámica de preguntas y respuestas al azar. Se plantean varios ejercicios en el
tablero y se pide que de forma voluntaria, los estudiantes salgan a
resolverlos, el docente ayuda cuando el estudiante tenga dudas en la solución
de algún ejercicio.
Se
introducen ejercicios en una bolsa y se pide a los estudiantes que saquen al
azar un papel que contiene el ejercicio para que lo resuelva, el docente apoya
al estudiante en la solución del ejercicio propuesto.
Material
de apoyo
Talega
de tela con las preguntas de exponenciación recortadas en papeles separados.
Propuesta de evaluación: Se
organizan los estudiantes por grupos de tres y resuelven un taller escrito con
10 ejercicios del tema notación científica.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD4
|
EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR
(UBICACIÓN Y MOVIMIENTOS) USO TICS
|
OBJETIVOS
|
|
·
Aprender la ubicación de los planetas y
sus movimientos
·
Poner en práctica las herramientas
tecnológicas para facilitar el aprendizaje sobre el universo.
·
Aprender lo básico para crear un puente
que permita el avance del estudio del universo.
|
|
PROCEDIMIENTO:
Se comparte con el grupo de
educandos un lik virtual, que los direccionara a una actividad directamente.
Inician a ejecutar la
solución de la misma escribiendo su nombre y siguiendo las instrucciones de
la herramienta audiovisual que esta presente en la actividad a desarrollar.
Avanza de manera simultánea
cada vez que logra finalizar uno de los trabajos allí propuestos.
Responde a los interrogantes
d manera correcta y sumara una
cantidad de puntos que definirán su calificación.
|
|
Estrategias de enseñanza
Docente: Primero que todo el docente debe dar a conocer la actividad y hacer
una breve presentación de la misma, de igual forma realizar ejemplos claros
de cómo se utiliza la herramienta brindada.
|
|
LINK DE LA HERRAMIENTA: http://es.slideshare.net/fadirubi/enseando-el-universo
|
|
Apoyo recuperado de:
http://yoprofesor.ecuadorsap.org/
|
|
ACTIVIDAD 5
Tema: El Universo.
Sub tema: La circunferencia, sus elementos y su relación con el universo.
Área: Matemáticas (geometría).
Grado escolar: 6º
Tiempo estimado: Seis horas de clase.
Primera sesión: Dos horas de 60 minutos.
Recursos: Video proyector, pc portátil, hojas de bloc tamaño oficio, regla, compás, transportador, colores.
Introducción: Para iniciar se le pedirá a los estudiantes que recuerden el nombre de los planetas de nuestro sistema solar, el profesor hará las intervenciones pertinentes para organizar los nombre de los planetas. Seguidamente se les preguntará a los estudiantes: ¿Qué forman tienen los planetas?
Seguramente ellos responderán: circular, o de círculo, de circunferencia, etc.
Se les puede dejar como consulta ¿Por qué los planetas tienen forma circular o esférica?
Desarrollo del tema: Les contaré que desde tiempos antiguos las personas y sobre todo los filósofos y astrónomos han estado interesados por estudiar los planetas y por eso han realizado muchos dibujos del universo.
Encontramos que la figura geométrica plana que representa a los planetas es la circunferencia.
¿Pero que es la circunferencia?
Entre todos construiremos el concepto de circunferencia, seguidamente les diré que en las hojas de bloc tamaño oficio dibujen una circunferencia utilizando el compás.
Después identificaremos algunos de los elementos de la circunferencia, los definiremos y los dibujaremos en una circunferencia, dichos elementos son: diámetro, radio, tangente, cuerda, secante y arco.
Seguidamente les preguntaré: ¿Cuál es la diferencia entre círculo y circunferencia?
Después
de debatir y escuchar a los estudiantes construiremos el concepto y les
preguntaré: ¿Qué saben sobre el número pi?
Después
de escuchar las intervenciones de los estudiantes, les diré que observemos el
siguiente video en el cual podemos comprender el origen del número pi.
Video:
historia de pi.
Link:
Después
de observar el video les dejare como (tarea) que encuentren la longitud de
cinco objetos que tengan forma de circunferencia, pueden ser tapas de ollas,
vasos, etc. Aplicando la formula diámetro por pi
Evaluación:
La evaluación se realizó durante todo el desarrollo de la actividad, mediante
la participación de los estudiantes, las construcciones realizadas en las hojas
y el desarrollo de la actividad en casa.
6.1.- ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA
ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES
Durante el desarrollo de la unidad didáctica se
contará con una réplica del sistema solar en alto relieve sobre un
rectángulo de madera de 80cm por 70cm para que los estudiantes invidentes
puedan manipular los planetas y ubicar su posición con relación al sol.
También se contará con un kits de plastilina y elementos especiales para el
modelaje; para que dichos estudiantes puedan realizar sus
representaciones de los planetas, del sistema solar y del universo.
Se concientizará al resto del grupo sobre el orden
en sus participaciones para que los estudiantes con necesidades educativas
especiales (invidentes) puedan escuchar bien y puedan aportar sus ideas u
opiniones en las discusiones.
También se contará con un sistema de escritura
braille para que ellos puedan realizar sus apuntes.
Nota: previamente estos estudiantes han sido
capacitados para manejar el sistema braille.
Complemento dicha actividad agregando que el sol de
este sistema solar puede ser una lámpara que genere calor y así el chico
invidente puede referenciar las distancias a los planetas según la sensación de
calor que perciba al desplazarse entre los planetas del sistema solar que han
realizado con plastilina y los otros elementos.
También se
le puede colocar un sonido distintivo a cada planeta para que él los vaya
ubicando según el sonido y la intensidad de calor.
Esta actividad integra al estudiante invidente con
los demás, ya que la pueden realizar todos, aunque este destinada para uno en
especial.
EVALUACION
La evaluación ha sido mal aplicada en el
transcurso de la historia de la educación. La evaluación no es un número o una
letra que se asigna a un trabajo, un examen o una exposición; pero en el
proceso histórico de la educación, ha sido mal empleada y ha ejercido un poder
coercitivo en la forma como aprendemos, La forma como se evalúa ha desfigurado
la intención verdadera del proceso educativo.
Y ha
sido tal la desfiguración que ha causado el proceso educativo tradicional, que
se ha perdido el verdadero sentido de la educación, porque históricamente
estudiamos para ganar el examen sin importar si aprendimos algo o no. O en otro
escenario, puede darse el caso que en la evaluación tradicional, los
estudiantes saquen buena nota; pero al momento de integrar lo aprendido con la
práctica, el estudiante queda perdido, aunque su evaluación fue muy buena.
Se
debe evaluar para verificar si aprendimos bien el tema visto, se evalúa para
ver donde hay vacíos en el tema aprendido. Se evalúa para aprender más; para
reforzar lo aprendido; para afianzar los conocimientos adquiridos. Esto pone de
manifiesto que la evaluación no solo aplica para los estudiantes, sino también
para los docentes, metodología, contenido, directivos y hasta a los padres de
familia.
7.1
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
La
evaluación debe ser continua y permanente en todos los espacios pedagógicos. Se
debe tener en cuenta las inteligencias múltiples, no todos los estudiantes
aprenden de la misma forma, por eso la evaluación debe ser más flexible sin con
ello decir que se debe bajar la calidad de la educación.
7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los
siguientes son los criterios de evaluación a tener en cuenta:
Manejo claro de los conceptos fundamentales que
identifican un planeta, una estrella y una galaxia. Que el estudiante pueda
explicar en forma sencilla la teoría del “Big Ban”
Los estudiantes deben conocer la Importancia de
la ubicación del planeta tierra en el sistema solar.
Los estudiantes deben distinguir cuál es la
galaxia en la que se ubica nuestro sistema solar.
El propósito es que los estudiantes puedan
identificar los componentes principales del universo, las distancias que los
separa y los elementos fundamentales que los componen.
7.3 EVALUACIÓN INDIVIDUAL. Se
realizarán evaluaciones escritas con preguntas de respuesta múltiple y de
interpretación de lectura con textos relacionados a los temas vistos en clase y
a través de los videos de Carl Sagan.
7.4 EVALUACIÓN EN GRUPO. Se
realizan grupos de tres estudiantes para que diseñen un sistema solar a escala
en computador, utilizando el programa Paint Brusch. El gráfico se hace
utilizando las herramientas del programa y los conocimientos adquiridos en el
transcurso de las clases.
7.5 EVALUACION ORAL. Cada
estudiante será evaluado en forma oral con
cinco preguntas conceptuales. El estudiante realizará una exposición
corta sobre uno de los temas vistos en las clases.
7.6 AUTOEVALUACIÓN. Tiene
que ver con la forma como se realizaron las actividades que se realizaron en el
transcurso de la unidad didáctica. Como fueron las clases magistrales?
El docente explicó en forma clara y sencilla
los temas?
Las evaluaciones fueron coherentes con lo que
se enseñó?
Los videos de Carl Sagan eran buenos y
divertidos o aburridos y monótonos?
Al
final de cada actividad se entrega a los estudiantes un cuestionarios con estas
preguntas y otras que permitan darle herramientas al docente, de cómo se puede
mejorar en la forma como enseña, en la metodología que aplica, en la manera
como trata a sus estudiantes y en general en todo aquello que permita una mejor
calidad en la forma como impartimos los conocimientos
BIBLIOGRAFIA:
MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA “EL UNIVERSO”
INTRODUCCIÓN
Reconociendo la importancia que tienen en las clases,
los materiales didácticos que permiten desarrollar las competencias en los
estudiantes; brindándoles una comprensión integral del cosmos y sus conceptos
fundamentales.
Se presenta la propuesta de dos materiales didácticos
digitales para la unidad didáctica “El Universo”. En la cual se realiza una
descripción del material, su justificación pedagógica, el propósito del
material y las competencias que busca promover en los estudiantes, así como una
descripción del uso y la evaluación que se puede obtener del aprendizaje.
Nombre
del Material
Bloc Universo Didáctico.
Denominación del Universo para Estudiantes con
Limitaciones visuales
Propósito
del Material.
Desde esa
perspectiva se busca dar a los estudiantes con atención especial, que en
nuestro caso intencional buscamos crear caminos de aprendizaje mas elementales
a quienes tienen una limitación visual, donde tomaremos como tema principal el
estudio del universo mas exactamente el
“SISTEMA SOLAR” con el fin de apoyar el desarrollo de la unidad didáctica
propuesta en el trabajo anterior que fue elaborada por nuestro grupo.
- Se quiere que los estudiantes tengan acceso fácil a
la información para que se formen ideas claras sobre los conceptos básicos del
universo.
Que los estudiantes se reconozcan como seres únicos,
capaces de entender la inmensidad y majestuosidad del universo que nos
contiene.
Se quiere que los estudiantes creen expectativas sobre
los diferentes misterios que existen en el cosmos y utilicen el método
científico para comprender las leyes que rigen el universo.
El uso del video incluido en el blog tiene como
propósito, inspirar la imaginación de los jóvenes para que despierten el deseo
de conocer el universo con las leyes naturales que ya han descubierto hombres
de ciencia que han marcado historia y los enormes misterios que aún hay por
resolver.
Descripción
del material.
- Se trata de
un Blog creado a través de la aplicación Blogger de Google. El cual contiene
Imágenes, texto y video de los principales conceptos del universo. Que son
entre otros:
El universo y sus partes. Las galaxias y sus formas.
Las estrellas y sus tipos. Y un video sobre el concepto del universo y nuestra
posición como especie humana en un pequeño planeta de un alejado sistema solar.
- Teniendo
como base una de las caracterizaciones de los materiales didácticos digitales,
donde se denominan de tal forma porque a diferencia de los materiales
didácticos que tienen un soporte perceptible; los materiales didácticos
digitales acogen nuevas formas de representación multimedia, es decir
enriquecidas con imágenes, sonidos y
vídeos digitales, con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de
aprendizaje como lo haremos la presente creación didáctica.
Tendremos el
apoyo de equipos de sonido que faciliten crear una imagen de lo que se esta
mostrando a la persona que se le enseña.
Justificación
pedagógica y disciplinar para el material
El constructivismo social pretende la formación de
personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de
valor; lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que
interactúan en el desarrollo de las clases para construir, crear, facilitar,
liderar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las
estructuras profundas del conocimiento.
El blog “Universo Didáctico” permite que los
estudiantes participen de manera activa, desarrollando ideas, preguntando sobre
lo que no entiendan y reflexionando sobre la bastedad del universo y el lugar
de la especie humana en ese inconmensurable cosmos.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a
internalizar, re acomodar, o transformar la información nueva. Esta
transformación ocurre 10/05/2015 a través de la creación de nuevos aprendizajes
y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y
Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la
realidad.
El blog “Universo Didáctico” permite mediante las
fotos y el video que los estudiantes re acomoden su concepción sobre el tamaño y
forma del universo. Permite transformar el concepto que tenían de las estrellas
y galaxias y en general de los componentes del universo.
El material didáctico representado en el blog es un
instrumento para que los estudiantes construyan su propio conocimiento a partir
de su saber previo, es decir, de los conceptos que ellos manejan de las
estrellas, de los planetas, del universo y en general las ideas que ellos
tienen erradas o correctas del cosmos. Así las cosas, el estudiante puede
construir y reconstruir su conocimiento del universo, a partir de la información
planteada en el blog.
El conocimiento, a pesar de ser una construcción que
ocurre internamente dentro de cada sujeto, es ante todo, una construcción
social; en este sentido el material didáctico permite que los estudiantes
interactúen como grupo a través de mensajes de texto, lo cual permite la
construcción social del concepto Universo y sus principales componentes.
- Teniendo como base una de las
caracterizaciones de los materiales didácticos digitales, donde se denominan de
tal forma porque a diferencia de los materiales didácticos que tienen un
soporte perceptible; los materiales didácticos digitales acogen nuevas formas
de representación multimedial, es decir enriquecidas con imágenes, sonidos y vídeos digitales, con el
fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje como lo
haremos la presente creación didáctica.
Tendremos el
apoyo de equipos de sonido que faciliten crear una imagen de lo que se esta
mostrando a la persona que se le enseña
Competencias
que busca promover en los estudiantes.
Competencia Social.
El Blog está diseñado para que los estudiantes lean y
expresen su opinión sobre el tema, hagan comentarios o preguntas, lo cual
promueve la participación interactiva que les permite aumentar su conocimiento
y reconocerse como parte de un grupo social. Mediante la participación
analítica y crítica de los conceptos aprendidos y las participaciones de sus
compañeros.
Competencia Tecnológica.
La tecnología es parte activa del proceso educativo.
La virtualización de muchos procesos como el educativo y el bancario, entre
muchos otros, crea la necesidad en las personas de aprender a manejar una serie
de programas básicos que por su utilidad abaratan costos. Como Skype que
permite video llamada gratis a través de la plataforma de Internet. El uso de
YouTube con los vídeos educativos y artísticos. La creación de Blogs mediante
diversos programas. Todo esto en forma gratuita. Solo basta la conexión con un
proveedor de Internet y abrir una cuenta de usuario en Google, crear el correo con
gmail.com y ya puedes hacer todo lo que requieras en la red.
Competencia Interpretativa
Ya que con la comprensión de los conceptos básicos del
universo se puede comenzar a entender la enormes magnitudes de distancia y
tiempo que se manejan en el universo.
- Desarrollo
de habilidades en los procesos perceptivo-motrices, auditivos y en la
conformación de su esquema corporal y personalidad.
Descripción
del uso posible del material
Solo se requiere ingresar la URL en la barra de
direcciones del navegador Google o cualquier otro y se ingresa al blog. Después
de realizar la lectura detallada de los temas y observar el video las veces que
sea necesario, el estudiante puede hacer sus comentarios y realizar preguntas o
resolver dudas de los compañeros que hayan participado.
- Teniendo en cuenta que para una buena ejecución y desarrollo del presente
material didáctico digital, se deben atender muy satisfactoriamente las
herramientas que se acojan a la característica multimedial, es decir dar uso de
sonidos, imágenes y videos digitales de ser necesario, con el fin de adaptar al
alumno una estrategia que facilite su aprendizaje, de esta forma este material
puede ser integrado, para cualquier tipo de persona, por ende propongo aplicar
sonidos a cada representación visual con el fin de que el alumno invidente
identifique lo que se le muestra según el sonido, en una primera fase darle a
conocer a través de sonido el nombre de lo que se le muestra y un sonido
escogido que lo identifique, en una segunda fase darle a conocer solo el sonido
que lo identifique para que el estudiante memorice y sepa cual imagen tiene al
frente, así será mas fácil hacerle posteriormente la evaluación al estudiante
de lo que se le esta enseñando que en este caso es el SISTEMA SOLAR.
Evaluación
del aprendizaje que se puede obtener con el material
Una vez que los estudiantes se apropien de los temas
aprendidos en el blog; se puede realizar una evaluación escrita individual con
cuestionarios de preguntas de selección múltiple y otras donde puedan explicar
los conceptos básicos de los componentes del universo. También se propone
realizar una charla, donde los estudiantes expresen libremente sus ideas del
material estudiado y que expresen ellos mismos que aporte les hizo en el
conocimiento y aprendizaje del universo.
La evaluación consiste como segunda fase darle a conocer solo el sonido
que lo identifique para que el estudiante memorice y sepa cual imagen tiene al
frente, es decir poner los planetas enumerados de 1 al 9 y en cada planeta o
presentación anexar un sonido que identifique el planeta, ejemplo:
- MERCURIO (SONIDO DE
EXPLOSIÓN)
Después se le reproduce al
estudiante el sonido y a través del mismo el estudiante debe decir que planeta
es
El link del blog es:
CONCLUSIONES
La planeación y diseño de los materiales didácticos permite al maestro
enriquecer la forma como el estudiante puede comprender el tema de estudio.
En este momento histórico, en el que la tecnología digital se desarrolla
en forma rápida y variada, los materiales didácticos deben utilizar esta
tecnología para su propósito
fundamental.
Entre las principales aplicaciones para crear materiales didácticos
digitales están Blogger - Google Sites – Glogster .
BIBLIOGRAFÍA
Suscribirse a:
Entradas (Atom)